Jessica雖然只上過三次課程，但這三次當中，無論是寫作與演說，都讓她在最短的時間內進步神速！
很多人對於英文演講與寫作的迷思如下：
是不是跟中文演講與寫作不同？
其實除了文法與語法上的差異，我個人認為無論是演講與寫作，重點都在於內容，是否緊扣核心，是否抓住主題，以及是否能完整表達寫作或演說人的概念，同時成功傳達到聽眾的心裡。
所以與其專注在文法的正確性，艾莉認為平日的閱讀與思辨能力才是最需要去訓練與培養的，文法可以透過事後的校稿與修正來潤飾，但內容的豐富度卻是要靠平日的累積才能提升，這也是艾莉英文一直努力要做的事喔。
是不是講很快寫很多就代表一定程度好？
很多亞洲的學生都會有個通病，就是認為英文講的快就等於流利，但沒有仔細去使用文字，或是注意發音的標準，往往出國後會因為發音或文字上使用而讓英文母語使用者聽得霧煞煞。但自己卻無法理解自己在學習過程中的哪個環節出了問題。
我常會提醒學生，一定要放慢速度，確保你們所說的每一句話至少發音是正確的，然後少使用very，like等贅字。
能夠準確的發音與優美的使用單字，基本上就勝過百分之九十以上的人了，剩下的就是如何透過聲音與肢體語言，拉近聽眾與講者的距離。
演講是精髓不單單只是講而已，更要演
艾莉從國小開始一路參加各式演講比賽，無論是後來在職場，或是有自己的Podcast頻道，我一直都有公開演說的經驗。但演講既然有個演，就不單純只是talk，更是一場有水準的演出。這向來在台灣演講訓練中相當欠缺的。無論是學生個性害羞，或是指導方式傳統，都讓演講比賽最後淪為誰的稿子背的比較順暢而已。
但我對學生說，題目本身可以很死板，但演出的方式卻可以有不同呈現，光是這一篇關於介紹桃園一日遊的文章，我們就設定是讓她以導遊的身份來呈現。甚至可以在上台前先來一段導遊追著遊覽車跑的橋段，吸引住評審老師的目光。不僅讓老師們知道學生是有備而來，且早已把英文演說這件事情內化成是表演，而不單單只是背稿子。
以學生當時抽的序號相當前面來說，透過活潑的表演讓她不至於因為整個時間太長而被老師給遺忘，相反的因為她傑出的表現，讓老師們到最後還是對她印象頗深，加了不少台風分數。
寫作的本身不光是文法正確而已，更重要的是邏輯思路的清晰
最後，關於寫演講稿或是寫作這件事，從最簡單的Web模式，到正反驗證，從大概念，到抽絲剝繭的去分析說明，都是需要強大的邏輯能力去支撐。很多台灣學生在這方面的弱點即在於，常常會寫到文不對題而不自知，而這次艾莉對Jessica的學生就在於緊抓住說話人的角色-導遊，同時也讓現場老師對她印象深刻。
艾莉英文教的是英文，但不只是英文，我教文學，教歷史，政治，同時法律，最重要的是，我想分享給學生的是，永遠懷疑與永遠樂於挑戰的科學家精神！
四月開始會有全新的寫作與演講課程，請繼續持續關注我們喔。
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